Jawapan bagi Pertanyaan Bertulis PT006

SOALAN

Yang Berhormat Dayang Hajah Rosmawatty binti Haji Abdul Mumin

YANG BERHORMAT DAYANG HAJAH ROSMAWATTY BINTI HAJI ABDUL MUMIN meminta MENTERI PENDIDIKAN menyatakan bagaimana Kementerian Pendidikan memastikan pelajar OKU terutamanya yang memerlukan intervensi intensif benar-benar menerima pembelajaran bermakna dan bukan sekadar hadir secara nominal? Apakah usaha yang dijalankan bagi memastikan penguatkuasaan Akta Pendidikan Wajib tidak membebankan sekolah dan kapasiti SEN, persekitaran pembelajaran serta intervensi yang diperlukan dapat disediakan?

JAWAPAN

Yang Berhormat Menteri Pendidikan

Kementerian Pendidikan menekankan bahawa kehadiran pelajar OKU ke sekolah bukan sekadar bersifat nominal, tetapi mesti disertai dengan penyediaan pembelajaran yang bermakna, berstruktur dan berasaskan keperluan individu pelajar.

Bagi tujuan tersebut, setiap pelajar berkeperluan khas yang dikenal pasti akan melalui pelbagai proses penilaian seperti penilaian pertuturan dan percakapan, cara kerja serta saringan atau diagnostik literasi Disleksia yang berkaitan. Berdasarkan penilaian ini, Pelan Pendidikan Individu (Individualised Education Plan – IEP) akan disediakan yang menetapkan tahap kebolehan pelajar, sasaran pembelajaran yang bersesuaian dan boleh diukur serta bentuk intervensi dan bantuan khusus yang diperlukan. Pelaksanaan IEP ini dipantau dan dinilai secara berkala bersama guru, ibu bapa, pegawai dan pakar dari JPKhas bagi memastikan kemajuan yang berterusan.

Dari segi penempatan, JPKhas mengamalkan pendekatan pelbagai laluan (multiple pathways), iaitu, sama ada ditempatkan sepenuhnya di dalam kelas aliran perdana (bersama pembantu guru); secara "pull out" di dalam pusat Bantuan Pembelajaran (LAC); mengikuti program Pra-Vokasional; atau ditempatkan di sekolah khas sepenuhnya. Penempatan ini dibuat berdasarkan keperluan individu pelajar dan bukan semata-mata faktor umur atau tahap persekolahan.

Bagi pelajar yang memerlukan intervensi intensif, seperti pelajar yang mengalami keperluan pertuturan, percakapan dan/atau komunikasi, keperluan sensori dan motor, dan literasi dan numerasi, JPKhas melalui Bahagian Penilaian dan Intervensi telah dan sedang melaksanakan sesi intervensi secara langsung kepada pelajar yang dikenal pasti bagi membantu pelajar berkenaan mencapai kemahiran yang disasarkan dalam IEP. Kerjasama antara Bahagian Penilaian dan Intervensi dengan perkhidmatan-perkhidmatan lain di Jabatan Pendidikan Khas serta pihak sekolah dilaksanakan melalui pendekatan kolaboratif bagi memastikan kesinambungan intervensi, penyelarasan bantuan serta pemantauan kemajuan pelajar secara bersama. Di samping itu, penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi bantuan dipertingkatkan mengikut kesesuaian keperluan pelajar.

Dalam memastikan penguatkuasaan Akta Pendidikan Wajib tidak membebankan pihak sekolah, Kementerian melaksanakan pendekatan berasaskan keperluan melalui penempatan sumber pembelajaran dan tenaga pengajar secara sistematik, penubuhan Pusat Kecemerlangan, serta peningkatan kapasiti guru melalui latihan perkembangan profesional yang berterusan. Penambahbaikan persekitaran pembelajaran seperti bilik sumber dan ruang intervensi juga dilaksanakan secara berperingkat.

Melalui pendekatan yang menyeluruh dan bersepadu ini, pihak Kementerian akan terus memastikan setiap pelajar berkeperluan khas bukan sahaja mendapat akses kepada pendidikan, malah menerima pembelajaran yang benar-benar bermakna, berterusan dan bersesuaian dengan potensi masing-masing.